EXCELENTE CLASE

HOLA A TODOS :)
LA CLASE DEL SABADO ME PERMITIO APRENDER MÁS SOBRE UN PROGRAMA QUE NO CONOCIA, EL EXE TE PERMITE LA INTERACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS Y AL MOMENTO DE ORGANIZAR TUS APUNTES VAS CORRIGIENDO LOS POSIBLES ERRORES QUE EXISTEN EN EL CURRICULO Y EL INSERTAR IMAGENES FUE BUENO YA QUE LOS ALUMNOS APRENDEN MEJOR CON IMAGENES VIRTUALES.
SALUDOS CORDIALES.

Los Ntics en la Educación

Los Ntics en la Educación


Introducción

La educación es la capacidad d percibir
las conexiones ocultas entre los fenómenos.
Vaclav Havel


Hablar sobre mi quehacer docente en el aula, resulta altamente gratificante, en virtud de las experiencias vividas durante los últimos años, y en especial cuando decidí estudiar la maestría en educación.
Bueno, la postura que adquirí durante varios años y que me caracterizo en las diversas Universidades donde he dado clases y en la Unila campus sur y centro, siempre fue la de ser una Profesora con mucha empatía, conocimiento y dominio de mi materia; sin embargo, existía un temor de que sólo sabía impartir una materia y cuando se me solicitaba, si sabía dar otras cátedras siempre existía el rechazo de no saber como explicarlas y no tener el dominio de la clase.
Cierto día, acudí a la escuela de mi hijo el mayor estudia una carrera basada en la cinematografía digitalizada en juegos de 3D.; el director del plantel me solicito que impartiera la cátedra de derechos de autor y propiedad intelectual; acepte a petición de mi hijo; pero el reto era grande en virtud de que los alumnos tienen conocimientos avanzados en las nuevas tecnologías.
El reto fue grande porque no dominaba bien el tema, aunque soy constructivista y humanista en la impartición de mis materias ya que hace algunos años estudie un diplomado en docencia. En este aspecto, cuando el Maestro Abel nos solicito nuestro primer ensayo sobre los Ntics en la educación, vino a mi mente las vivencias adquiridas y que en la actualidad no sólo doy clases en Derecho, sino también en otras áreas, lo que me ha permitido adquirir nuevas herramientas y técnicas de aprendizaje, y sobre todo crear estrategias comunicacionales que me faciliten el éxito en el proceso educativo. En este ensayo tratare de analizar y reflexionar sobre las nuevas tecnologías en la educación y mi cambio como docente en el aula.


Desarrollo del tema.

La escuela cambia de sentido; ya no es el lugar de asimilación y frecuentación de las grandes narraciones que forjan caracteres estables para situaciones bien definidas, sino lugar de formación de caracteres adaptables a las variantes existenciales y profesionales en movimiento incesante. (Lavat,2004)
La educación –en su sentido más amplio- tiene una función preponderante, “ es la fuerza del futuro” porque constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio. Uno de los desafíos más difíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo. Para ello tendremos que derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado (MORIN 2005:11).
Hablar de los Ntics en la Educación es analizar con detenimiento el contexto educacional sobre las prácticas comunicativas que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, es hablar de estrategias, de métodos efectivos y teorías educativas es desentrañar un paradigma, por demás comentado, sin embargo uno de los graves errores educativos en nuestro país lo constituye el mismo sistema; ya que la creciente privatización de la enseñanza en todos los niveles, debido, por una parte, a la imposibilidad en que se encuentra el presupuesto público para financiar los elevados costos de la educación, y por la otra, al atractivo que ofrece el mercado de la educación, uno de los más grandes del planeta, requiere un financiamiento privado a gran escala, cuyas posibles modalidades podrían consistir en un incremento de los derechos de escolaridad para los estudiantes, en un sistema generalizado de préstamos y en un estímulo fiscal de las empresas (Corrales 2006:58).
Es por ello, que la globalización del mercado educativo, inscrito en la liberalización de los intercambios y en el desarrollo de nuevas tecnologías de la información y comunicación; cuya tendencia esta enfocada en la competencia más directa de los sistemas educativos nacionales dentro de un mercado globalizado, que desde luego, estimula la utopía de una vasta red educativa mundial transfronteriza y posnacional, sobre todo en los niveles superiores de la educación, donde se centra nuestro objetivo de estudio, y que constituye la panacea política de nuestro país.


¿Qué son las NTICs?

Entendemos como nuevas tecnologías al conjunto de nuevas herramientas que posibilitan el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de información; son herramientas que se incorporan a las tradicionales y que nos brindan nuevas formas de comunicarnos convirtiéndose en nuevos soportes que facilitan nuestra interacción con diversas fuentes de información.

En la actualidad, en la llamada Cibersociedad, se puede hablar que los procesos de aprendizaje se alejan de “la clase tradicional” donde la figura del docente era el centro del sistema, y se dirigen hacia un modelo que fomenta la participación del alumno. De este modo, la vinculación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) con los procesos de aprendizaje en entornos virtuales hace necesaria una adecuada planificación pedagógica institucional. Dentro de este marco de referencia, este aporte teórico apunta a definir los parámetros que el aprendizaje para la compresión con las NTICs ofrece como instrumento de mediación para maximizar la inclusión pedagógica.
En efecto, existen según la investigadora Susana Carena de Peláez, cuatro dimensiones que servirían de bosquejos temporales en nuestra exploración para asumir una posición ante aquellas realidades alternas que se abren.
La primera de ellas es el aprender a conocer, el cual define que el conocimiento no es algo que tenga un ciclo en alguna etapa de nuestra vida, sino que el saber es la condición hermenéutica de la existencia humana.
La segunda es aprender hacer, el cual, valora que los conocimientos aprendidos puedan ser aplicados adecuadamente al campo profesional.
La tercera aprender a convivir juntos… "actuar con competencia social y bajo juicio para edificar la utopía necesaria y a trabajar por la paz, reconociendo y subsanando las diferencias entre las personas y entre las culturales".
La cuarta es aprender a ser, reiterar el compromiso de ser humanos y no "cuerpos burocratizados que funcionan". En este último factor descansa a mi parecer el camino de continuidad de la especie humana en este asolado planeta, y es que "formar para ser" implica desestructurar la concepción de ente social para reconstruirlo como persona. "La persona se pone de manifiesto como un ser individual; un ser con interioridad; un ser racional; un ser en relación; un ser para la libertad; un ser con un sentido y un proyecto"
Obviamente, la apuesta por la educación y la comunicación en nuestros espacios de realización se resume en dos cuestiones básicas:
1. Aprender a formarnos en un contexto de totalidad, a ritmos y tonos de indeterminación.
2. Aprender a reconocernos en nuestras dimensiones múltiples como personas.
Según el Informe Delors ha señalado con particular lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educación del siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4. Aprender a Vivir con los demás. Partiendo de esa base y vinculándola con las Nuevas Tecnologías en el aula, tenemos que es importante que nuestros alumnos puedan: Aprender a Aprender: - Alfabetización en Medios Tecnológicos. - Alfabetización en habilidades de la comunicación. - Disposición para el aprendizaje continuo. Aprender a Hacer: - Identificación, formulación y solución de problemas. - Selección y utilización de herramientas tecnológicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crítico. - Pensamiento sistémico. - Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor. Aprender a vivir con los demás: - Habilidades interpersonales de colaboración y comunicación. - Responsabilidad social. - Capacidad de Adaptación. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en una cultura de la "globalidad" que se opone a la de la "localidad" en tanto cuanto esta última impediría que la mayoría logre desarrollar las capacidades y habilidades que necesitará para su desempeño laboral, social y aun cultural. Teniendo, por lo tanto, presente dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno y el mundo en el que vivirán nuestros hijos.

Sin embargo, no podemos dejar de lado que para nuestro país hay al menos tres alfabetizaciones más, no tecnológicas, pero en ningún caso excluyentes con ésta, que son ineludibles: - Adquisición de la lengua inglesa - Alfabetización financiera y económica - Alfabetización cívica.

En efecto, por lo que hace a México, “ a diferencia de otras naciones capitalistas, en donde la educación ha sido concebida a la manera liberal, como una acción civilizadora relativamente neutral y destinada a realizar una función estatal subsidiaria (aquella),… ha sido un componente esencial de los proyectos del Estado, integrado desde la raíz a su acción material y a su explicación ideológica”. Constituye, entonces, un instrumento para mantener y fortalecer la estructura social y las relaciones de poder entre las clases.

El autor en comento Olac Fuentes, señala que la educación en nuestro país ejerce tres funciones que pueden sintetizarse en los siguientes enunciados:

1. Contribuye a la reproducción de la estructura de clases, al formalizar y legalizar la división social del trabajo a través del acceso desigual de la población al sistema escolar. Este acceso, en general, está predeterminado por las condiciones de clase.
2. Desarrolla, inculca y difunde directamente la ideología, la cual, con diferentes niveles de complejidad, explica la realidad social para hacerla colectivamente aceptable, y además afirma, mediante este consenso obligado, las relaciones de poder entre las clases.
3. Forma la fuerza de trabajo que con diferentes niveles de calificación se incorporará al sistema productivo.

Este escritor, describe que esta función se realiza tanto a través de la enseñanza de destrezas ocupacionales como de la promoción de las actitudes que favorecen una inserción disciplinada en las relaciones capitalistas de trabajo.

Además, de que la función ideológica y la formación de la fuerza de trabajo que se ejercen mediante el sistema educativo nacional, son de fundamental importancia en el presente análisis.

Cabe destacar, que el factor ideológico se encuentra ligado al proceso educativo, en sus distintas modalidades, y a las políticas del Estado en materia de comunicación social, que han determinado las características particulares de los procesos de comunicación colectiva en México. La finalidad es perpetuar y afianzar el sistema capitalista; pues actuar de otra manera seria ir contra sus propios intereses de clase; además de que las corporaciones municipales de educación, los consorcios públicos, semipúblicos y privados que administran instituciones educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo tendiente a apropiarse de nuevos estándares, nuevas herramientas y nuevas metodologías, para dar el salto cualitativo que nos está haciendo falta.

Desde luego, la opinión tan acertada de González Vargas en el tema que nos ocupa; es trascendental, ” …como ya dije en un post anterior, creo que los sucesivos gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura educacional, pero está reprobada, hasta aquí, la de la calidad y ya se nos vino encima la de la Globalidad. Esta es una tarea conjunta que requiere del aporte de todos, por esa razón, en próximas entregas, así como ya se han sugerido estándares y descriptores para los alumnos, se sugerirán estándares y descriptores para docentes y directivos docentes. La tarea es enorme, pero hay mucha ayuda, sólo hay que saber buscarla. “

A nosotros como docentes, nos toca reflexionar y actuar, ya no podemos estar inmersos en la mediocridad y conformarnos con el ahí se va en el aula, creo yo que nuestro misión es ir más allá del simple hecho de dar clase, es tener la firme convicción de enseñar con calidad, me inclino a la opinión de Carlos Duarte, al afirmar; “.. que el enfoque constructivista del "aprender haciendo". Varias metodologías, entre ellas el CEFE, colocan a este enfoque como la base instrumental del proceso enseñanza-aprendizaje, especialmente en el segmento de adultos. El segmento de educandos que debe manejar: Aprender a Hacer: - Detección, enfrentamiento con el problema, definición de parámetros y variables. - Identificación de capacidades y habilidades adquiridas aplicables. - Identificación destrezas desarrolladas y experiencias pertinentes - Identificación de métodos posibles de solución, formulación y expresión lógica de solución del problema. - Identificación, selección y utilización de herramientas tecnológicas aplicables. - Desarrollo de la capacidad de modelización y estructuración de la memoria grupal referida al problema. - Ejecución de la solución comunitaria o grupal. - Captura y registro de experiencias grupales.”

Esta metodología constructivista que la he visto aplicar, y aplicado personalmente en mis clases tiene como objetivo que propone que tanto el saber como el entendimiento son asimilados por los estudiantes en la medida en que ellos puedan ser participes en la construcción de sus propios conocimientos, esto esta ligado a la andradogía, ya que propone lo siguiente:
• Formas de enseñanza interactiva con el alumno.
• Un suministro de material básico al alumno para que este construya sus propios conocimientos.
• Estimular la reflexión y ayudarlos a diferenciar entre las preguntas trascendentales y las de menos importancia.
• La habilidad de identificar la respuesta correcta.
• La enseñanza no fluye en una sola dirección.
• El alumno ha de estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que sabe.
• Memoración comprensiva y no repetitiva.
• Estrategias congnitivas de exploración y de descubrimiento de elaboración y organización de la información.
• Adopción de enfoques globalizadotes.
• Autoorganización.
El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión mas completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.
A través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.


¿ QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO ?

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:
• Especificar objetivos de enseñanza.
• Decidir el tamaño del grupo.
• Asignar estudiantes a los grupos.
• Preparar o condicionar el aula.
• Planear los materiales de enseñanza.
• Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
• Explicar las tareas académicas.
• Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
• Estructurar la valoración individual.
• Estructurar la cooperación intergrupo.
• Explicar los criterios del éxito.
• Especificar las conductas deseadas.
• Monitorear la conducta de los estudiantes.
• Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
• Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
• Proporcionar un cierre a la lección.
• Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
• Valorar el funcionamiento del grupo.
De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:
• Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
• Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
• Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
• Monitorear la efectividad de los grupos.
• Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.
Finalmente, cabe señalar que la educación superior necesita ahora una visión renovada para su planeación, que sea congruente con las características de la sociedad de la información, como por ejemplo, el desarrollo y promoción de las nuevas tecnologías, las cuales en la actualidad amplían las fronteras y transfiguran ya el proceso de enseñanza-aprendizaje.


CONCLUSIONES

Para establecer un cambio en la educación que garantice la excelencia y satisfaga las necesidades de la práctica laboral contemporánea, debe necesariamente establecer una vinculación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) con los procesos de aprendizaje en entornos virtuales lo cual hará necesaria una adecuada planificación pedagógica institucional.
La reforma educacional que se plantea en este mundo globalizado tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
Es por ello, que las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.
Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.


BIBLIOGRAFIA.

1.-ASTIN, A W., El autorregistro como espejo de la práctica docente. Revista Electrónica de Educación., México, 2007./
2.-Orozco Fuentes, Bertha, (2000), "De lo profesional a la formación en competencias: giros conceptuales en la noción de formación universitaria" en Valle Flores, María de los Ángeles, coordinadora, Formación en competencias y certificación profesional, 2da edición, México, UNAM, CESU, p. 117.
3.-Carena de Peláez, Susana, (Año XXXIX, No. 120, I, 1995), "La evaluación educativa y sus potencialidades formadoras", en: Revista interamericana de desarrollo educativo, Estados Unidos de América, Centro Editorial la Educación, Departamento de Asuntos Educativos de la OEA, p. 63

4.-GONZÁLEZ VARGAS, Benedicto. Habilidades necesarias para la educación moderna con Ntics en el aula.www.wikipedia.com.

5.-Fuentes Molinar, Olac.(2003) Educación, estado y sociedad en México.
6.-www.wipedia.com/ Duarte, Carlos. Aprender a Hacer en cfr: “Ntics de la educación”
7.-CASTELE, STHEPHEN Y WIEBKE WÜSTENBERG.(1985) La educación del futuro: una introducción a la teoría y práctica de la educación socialista.
8.- MORIN, EDGAR ( 2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, Edt. UNESCO, México.

9.- DÍAZ BARRIGA, F. y/o HERNÁNDEZ ROJAS, G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Edt. Mc Graww Hill, México

Contrato Psicológico

México, D.F. a 30 de Enero del 2009.

CONTRATO PSICOLOGICO

Es mi deseo celebrar un contrato psicológico, donde me comprometa como alumna de la Maestría en Docencia, que actualmente estoy cursando en la UNILA campus Sur , en el último cuatrimestre a los siguientes puntos:

1.- Tener siempre una actitud positiva.

2.- Cursar en buenos términos mi estancia como alumna ante la institución.

3.- Elaborar de la mejor manera mis tareas que se me soliciten; siempre buscando calidad y excelencia.

4.- Asistir a las clases con agrado, fe, optimismo y seguridad de que la formación que recibo, sea de utilidad y pueda ponerla en práctica como docente.

5.- Tomar en consideración que es el último cuatrimestre y pronto llegaré a la meta( ¡ánimo no decaer¡).

6.- Reflexionar que me espera un grado más de preparación y responsabilidad ante mis alumnos y mis seres queridos.

7.- Pensar que la superación debe ser constante en mi persona como docente.

¿ COMO LO VOY A LOGRAR ?

Tomando como punto de partida lo anterior y que soy docente por vocación; debo de reflexionar, meditar y considerar que lo DEBO de lograr, ¿cómo? Con ahínco, con ganas y comprometiéndome que el esfuerzo bien vale la pena y que estoy a punto de lograr el grado de ser maestra.

Mi meta es ; ¡¡¡ si ya inicie algo le debo de concluir.¡¡¡

Esperando, cumplir con este contrato, lo acepto de buena voluntad.

Atentamente,

REBECA Y. VELAZQUEZ LEÓN.